Uso resposable de internet

1.- Uso de internet seguro

Es necesario que los padres tengan un mínimo conocimiento de internet y redes sociales para poder ayudar a sus hijos

–      Es positivo tener conocimiento de redes sociales  e incluso tener perfil propio en Facebook o tuenti

–      Enseñar los primeros pasos a sus hijos en las redes sociales , incluso en ocasiones navegar juntos

–      Cuidado con lo que se publica en internet: cualquiera puede tener acceso a los aspectos íntimos  de su vida

–      Explicarles que se puede hacer y que no se debe hacer: enviar fotos comprometidas, admitir amigos desconocidos, tener conversaciones con desconocidos, citas con desconocidos en vivo conocidos en la red, informarse sobre los filtros en internet (control paterno)

El ordenador debe estar en un sitio común de la casa para evitar problemas como los acosos y la entrada en páginas problemáticas

–      horario de uso de internet, como lo tiene de llegada  a casa

–      conocimiento de los amigos en las redes sociales

–      explicar las posibilidades de internet más de las redes sociales  y los juegos

–      normas básicas de comportamiento: no insultar ni difamar en la red

–      no todo lo que circula por internet es verdad

Curso estimulación de la Inteligencia

Imagen

12961557865fjMv6

CURSO DE ESTIMULACIóN DE LA INTELIGENCIA

  OBJETIVOS:

Desarrollo de las habilidades fundamentales para la estimulación intelectual

                   Atención, Memoria, Lenguaje, Razonamiento

 METODOLOGÍA:

 –      El curso se desarrolla mediante una serie de clases de 90 min.

–      Trabajo individual

–      Número de alumnos: 2 a 4 alumnos

–      Valoración individual de cada alumno

 CONTENIDOS:

 Tablas adjuntas      

 EL CURSO INCLUYE:

       Certificado de asistencia

      Sesiones practicas

      Valoración de las capacidades cognitivas de alumnos (atención, inteligencia, compresión, etc) mediante un Informe de valoración final para los padres

 IMPARTIDO POR:

          Miguel Diez García – Psicopedagogo y Maestro

 LUGAR

          PALENCIA – Gabinete Psicopedagógico Unifor

                            Plaza de España nº4 – 7ºA

 INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES:

          629-829710

         info@unifor.es

 PRECIO:

 120 euros 

  

 NIVEL I  (2 -3 años)   NIVEL II (3-5 años)
 PERCEPCIÓNATENCIÓN I   ATENCIÓN II
 MEMORIA I   MEMORIA II
 PENSAMIENTO   RAZONAMIENTOCONOCIMIENTO PERSONALSOLUCIÓN DE PROBLEMAS 
 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Y TEMPORALPSICOMOTRICIDAD   CONOCIMIENTO PERSONAL
 CAPACIDAD NUMÉRICA I   CAPACIDAD NUMÉRICA IISOLUCIÓN DE PROBLEMAS 
 LENGUAJE I  LENGUAJE II

 

  

NIVEL I NIVEL II
 PERCEPCIÓNATENCIÓN IMEMORIA I

PENSAMIENTO

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDAD NUMÉRICA I

LENGUAJE I

 

        

 

 

 

 

 ATENCIÓN IIMEMORIA IIRAZONAMIENTO

PSICOMOTRICIDAD

CONOCIMIENTO PERSONAL          

CAPACIDAD NUMÉRICA II

LENGUAJE II

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

        

 

        

Problemas relacionados con el lenguaje

0003333912KK-849x565

1. Afasia.

  • Alteraciones en los procesos de percepción, producción y utilización simbólica del lenguaje debidas a patología cerebral.

2. Disfasia.

  • Retrasos graves en el desarrollo del lenguaje acompañados de una disarmonía entre los componentes del mismo.
  • El componente morfosintáctico es el mas relegado. Esto provoca elaboración difícil de las expresiones, o producción rápida pero incomprensible.
  • En su forma mas grave se le llama audiomudez.
  • Cabe diferenciar la disfasia de un inicio tardio o de un retraso compensable.
  • Hay que descartar factores de competencias lingüísticas como el funcionamiento intelectual y los conocimientos del individuo, así como las condiciones y circunstancias de la vida familiar y el entorno próximo, del`D de la disfasia.

3. Dislalia, taquifemia y disfemia:

  • Dislalia:

– Dificultades de articulación de los sonidos del habla, en los rasgos distintivos o formantes de los fonemas.

– Sustituciones: dificultad estable o sistemática que se produce siempre que se han de pronunciar determinados sonidos.

Simplificación articulatoria (asimilación):No articulación de un fonema en determinadas combinaciones con otros. Se produce en determinados contextos fonéticos.

– Etiología: ligada a factores de madurez perceptiva y motora y con variables del modelo verbal que sirve de base al aprendizaje lingüístico.

  • Taquifemia y disfemia:

– Dificultades para producir un habla fluida y con ritmo temporal.

– Se diferencian en que la consistencia del habla está presente en la segunda y ausente en la primera.

  • Taquifemia:Habla atropellada, rápida , descuidada e imprecisa. Resultado de una falta de control creciente tanto en la planificación neurológica del discurso como en la regulación motora.
  • Disfemia:Se identifica con la tartamudez. Asociada a dificultades neuropsicológicas que pueden ser mantenidas y agravadas por factores psicológicos y sociales.

4. Disglosia y disartria.

  • Disglosia:

– Mala calidad del habla debido a malformaciones anatómicas de los órganos buco-fonatorios

  • Disartria:

– Mala calidad del habla debido a dificultades motrices de los órganos implicados en su producción. Pueden ser: respiratorias, fonatorias y articulatorias.